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www.ifindu.com.cn 2019-12-28 高德娱乐 未知
 


自从十年前成立以来,加州大学预备学院(CAL Prep)一直致力于改善那些在大学里没有得到充分代表的低收入高中生的教育和社会情感发展。它的发展来自一所伟大的大学、敬业的教授和教育家,以及一个特许学校组织的合作,该组织旨在为缺位的年轻人铺平上大学的道路。
 
在一本新书中由牛津大学出版社出版,题为《实现大学的梦想:一个大学章程如何区合作创建了一个早期大学高中,编辑罗娜s·温斯坦和弗兰克·c·Worrell告诉卡尔准备如何被创造出来的故事,学生们他们寻求服务:
 
该校学生大多是低收入的少数族裔(非裔美国人和拉美裔),他们是家里第一批完成大学学业的人。刚入学时,许多学生在学业上落后于人,习惯于失败,不确定自己是否有能力成功,并倾向于逃避努力。”
 
他们的书中包括如何建立这样一所学校的课程,高德娱乐登录并提供了关于学校项目的合作研究和学生对学生的看法的章节,以及在创建这种公平和卓越的教育环境中有实地经验的教育者的声音。在一次采访中,温斯坦和沃勒尔回答了一些问题,关于他们从创办一所学校中学到了什么,以帮助改善贫困学生的教育和生活轨迹。
 
你从创办和经营加州预备学校中学到了什么重要的课程?这所学校能否成为服务弱势学生的典范?
 
'Weinstein和Worrell,经允许使用'
 
来源:'Weinstein和Worrell,经允许使用'
 
Rhona S. Weinstein: CAL Prep为我们提供了一个极好的机会,可以在学科、研究-实践社区和中学-高等教育的边界上进行密切而深入的工作。我们从这次合作中学到了很多。我们的共同目标是发展一所新学校,我们能够清楚地看到,学校设计的所有组成部分和教师实践必须相互配合,相互促进,以创建我们预想的学校环境。
 
这项任务很复杂,既要取消高中课程,又要更灵活地为准备不足的学生提供大学预科教育,既要加速完成五门大学课程,又要对准备不足的学生进行补救,同时又不能让任何学生偏离大学的轨道。要做到这一点,就需要挑战现有的思维模式或期望,即达到这一水平的学生不是也不可能成为大学的材料。要做到这一点,就需要在积极、包容和重新融入学校文化的氛围中,全身心地投入到学生的发展中去。要做到这一点,就需要在结构、时间表和教师角色之间进行创新和协调,以促进青年发展。总之,投资于教师能力建设以适应这些组织创新被证明是至关重要的。

这所学校能否成为服务弱势学生的典范?肯定!我们认为,它的成就来自大胆的目标、强有力的设计、深思熟虑的实施、大量的支持和对改进我们工作的持续关注。设计和实施的力量来自于将研究成果转化为实践,以及对问题和实践价值的敏锐关注,围绕着这些问题,数据收集和分析引导着后续的学校改进浪潮。
 
什么没有起作用,其他人能从中学到什么?
 
Rhona S. Weinstein:通过我们的合作研究,我们了解到,在没有建立起牢固师生关系的情况下,课程的严谨性与学生和他们的家庭的退缩有关。正是老师们的支持让学生们感到与学校的联系。此外,缺乏对社会情感和才能发展的关注的苛刻态度被证明是一个致命的因素,尤其是对处于身份发展关键时期的青少年来说。我们开始明白,在与家庭建立合作关系方面,学校需要多么积极主动。我们还了解了小组辅导的特点,帮助老师在学生眼中更有效率。
 
通过检查是什么推动了我们的研究问题,从定量和定性的角度收集了什么,这本书的读者可以了解教师、学生和家庭如何应对这个加速高中项目的不同特点。我们的重点是新学校的发展过程,在那里奋斗、修改、改进和成功都是故事的一部分。我们相信,读者将在本书中瞥见自己,并对这项重要的事业抱持乐观态度。
 
'Weinstein和Worrell,经允许使用'
 
来源:'Weinstein和Worrell,经允许使用'
 
你认为改变教育条件,弱势学生可以成功,但这需要时间。你改变了什么教育条件是最有效的?
 
Frank C. Worrell:学校是一个复杂的生态系统,学生、家庭、教师、管理人员和整个社会都在相互影响,各种教育条件都发生了变化。重要的是建立在早期的强化干预的能力,允许学生赶上他们不准备学术的领域,同时仍然允许他们在他们的领域前进的力量,他们仍然在与他们的同伴毕业之路。促进这些支持性干预措施需要改变每天的时间表,例如增加第八节课,允许所有学生在某些日子参加咨询,但也有丰富的机会和学术支持,这取决于学生的需要。条件的另一个变化是办公时间的创造——更典型地与大学联系起来——学生可以从老师那里得到个性化的帮助。

还有其他各种各样的条件变化与整体协同工作(例如,开发一个图书馆项目来鼓励学生阅读;周六学校为学生和家长提供帮助,并为学术工作提供安静的空间;参加新生研讨会和大学周在加州大学伯克利分校,使加州预科学生得到大学生活的味道,并看到自己在大学)。正如罗娜所指出的,最终的目标是提供一个满足“整体”学生需求的综合项目,提供一个与大学准备相适应的反应途径,随着学生的成熟而适当改变,最终提高成绩和发展学术身份。
 
加州大学预科学校(CAL Prep)现在已经有五个毕业班的学生毕业了,从高中毕业和大学入学的指标来看,这所学校在人口统计学方面的表现要优于其他学校。你注意到真正的考验会在你考察这些学生在大学及以后的表现时到来。你认为加州大学预科经历的哪些因素会影响这些学生未来的成功?
 
Frank C. Worrell:早期的证据表明,加州预科的学生在大学里坚持不懈,我们将在2016 - 2017学年对他们的坚持率进行一次正式的测试。我们的数据显示,2011届81%的学生和2012届88%的学生在毕业三年后和两年后仍在学校。然而,正如我们在结语中所指出的,低收入和代表性不足的学生的毕业率往往远低于50%。我们希望专注于发展不仅学术能力,而且学术身份卡尔预科学生,使他们相信他们的学术成就是不可或缺的方面,将帮助他们坚持大学,在那里他们会遇到更少的人与他们的背景的学生和教员。
 
加州大学预科毕业生乔纳森·特纳(Jonathan Turner)在2016年4月24日的学校通讯中建议加州大学预科教师让加州大学预科课程尽可能类似于大学课程,让学生尽可能多地阅读和写作。乔纳森还建议学生“明智地”选择自己的大学,做好准备迎接艰苦的工作和漫长的夜晚,去上班,高德娱乐登录参加学习小组。这个建议反映了我们在加州的几个方面准备——准备学术,但承认并在必要时寻求帮助的必要性,以及接受了这样一个事实:学习是一种社会活动,是增强和更成功的学习者积极参与社区之一。

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